En la modalidad online, muchas veces necesitamos evidencias del trabajo de nuestro alumnado. Una de las actividades que la tecnología nos permite es pedirles que graben un vídeo en el que reflexionen sobre lo que han aprendido o pedirles un vídeo en el que expliquen o justifiquen su trabajo. Hay distintas formas de gestionar este tipo de actividad. Nosotros aprenderemos a hacerlo,  tanto de manera pública como privada,  a través de las distintas posibilidades que nos ofrecen Youtube y Google Drive.

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Modu asko daude horretarako (Caption Software and services); guk, dena den, Captiontube delako online aplikazioaren bidez modu erraz eta azkar batean azpitituluak ipintzen ikasiko dugu.

En muchas ocasiones, necesitamos que nuestros vídeos estén en distintas lenguas. Tenemos varias opciones: podemos grabar los vídeos en cada una de esas lenguas o los podemos subtitular. Youtube facilita el subtitulado automático entre varias lenguas, pero no lo hace en el caso del euskera.

Existen muchas formas de subtitular (Caption Software and services), pero nosotros, a través de este videotutorial, aprenderemos a subtitular nuestros vídeos de una manera sencilla y rápida utilizando la plataforma Captiontube.

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Web 2.0 aplikazio gehienak erabilerrazak dira eta dohaineko bertsio bat dute. Bi aukera eskaintzen dizkigute: bertan sortuta dauden baliabideak -gure helburuak lortzeko interesgarriak direnak- gure ikastaroetan txertatu, edota guk geuk geure baliabideak sortu eta gure ikastaroetan txertatu.

Es muy importante poner a disposición de nuestros alumn@s los contenidos de una manera atractiva, visual y multimedia. Las aplicaciones Web 2.0 nos pueden ayudar a lograr esos objetivos, por lo que en este videotutorial aprenderemos a incrustar o embeber distintas aplicaciones Web 2.0 en nuestros cursos de Moodle: vídeos, videotutoriales, documentos, presentaciones, mapas mentales o conceptuales, pósters, líneas de tiempo… También conoceremos algunos sitios en los que podemos crear esos contenidos.

La gran mayoría de las aplicaciones Web 2.0 son sencillas de utilizar y gratuitas. Nos ofrecen dos opciones. Por un lado, nos facilitan un código para embeber o incrustar materiales creados por otros usuarios, que pueden ser de gran interés para nuestros cursos. Por otro, podemos crear nuestros propios contenidos e incrustarlos en nuestros cursos de Moodle, wikis, blogs, etc.

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]]> http://mukom.mondragon.edu/mondragon-online/2013/01/31/pildoras-formativas-mu-plus-online-6-incrustar-todo-tipo-de-aplicaciones-web-2-0-en-moodle/feed/ 4 http://mukom.mondragon.edu/mondragon-online/2013/01/09/pildoras-formativas-mu-plus-online-5-presentaciones-que-combinan-video-y-diapositivas-con-zentation/ http://mukom.mondragon.edu/mondragon-online/2013/01/09/pildoras-formativas-mu-plus-online-5-presentaciones-que-combinan-video-y-diapositivas-con-zentation/#comments Wed, 09 Jan 2013 23:17:16 +0000 Maite Goñi http://mukom.mondragon.edu/mondragon-online/?p=146 Gure online eta blended ikastaroetan maiz txertatzen ditugu diapositiba aurkezpenak, ia gehienetan areagoko azalpenik gade edo audiorik gabe. Garbi dago ikasleari askoz ere lagungarriagoa egingo zaiola aurkezpen horri gure azalpenak gehitzen badizkiogu. Bada, tutorial honetan, bideoak eta diapositibak uztartzen dituzten aurkezpenak egiten ikasiko dugu.

Ikasleek bi pantaila ikusiko dituzte: bata, gure irudiarekin eta, bestea, diapositiba aurkezpenarekin. Tresna ezberdinak daude mota honetako aurkezpenak egiteko, baina guk Zentation delakoa ikasiko dugu, erabiltzeko erraza delako eta urte batzuetako ibilbidea egina duelako.

Son muchas las ocasiones en las que insertamos presentaciones de diapositivas en nuestros cursos online o blended, generalmente sin incorporar una explicación adicional. No cabe la menor duda de que, por muchos motivos, resulta de gran ayuda el hecho de que se comente la presentación. Por ello, en este videotutorial aprenderemos a crear una presentación en la que se combinan los vídeos con las diapositivas.

Se verán dos pantallas: en una se podrá visualizar el vídeo con nuestras explicaciones, por ejemplo, y en la otra la presentación de diapositivas. Hay varias herramientas para realizar este tipo de presentación, pero nosotros utilizaremos Zentation, tanto por su facilidad de uso como por ser una herramienta consolidada.

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Gehiago jakin nahi baduzu, ikusi bideotutoriala:

En este videotutorial vamos a aprender a cambiar el formato en un curso de Moodle. La plataforma nos ofrece distintas posibilidades en cuanto al formato se refiere: formato semanal, por temas, con pestañas… Veremos distintos ejemplos de formatos, para poder decidir cuál es que más nos conviene en nuestros cursos. Pondremos especial atención al formato denominado ‘Topics in tabs’.

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Erabilera pedagogikoak anitzak dira: ikastaro hasieran geure buruak aurkeztu, oharrak ipini, galdera bat bota eta erantzunak jaso, gaiarekin lotura duten estekak edo bideoak denon artean bildu, brainstorming edo ideia-zaparrada egin, feedbacka jaso…

Web aplikazio ezberdinak daude horma hauek sortzeko (Lino, Scrumblr...), baina guk Wallwisher hautatu dugu, oso erabilerraza izateaz gain, aukera mordo bat eskaintzen dituelako. Gehiago jakin nahi baduzu, ikusi bideotutoriala:

En este vídeotutorial aprenderemos a crear un tablón digital para que nuestros alumnos dejen notas tipo post-it de documentos, vídeos, fotos, texto, etc. Posteriormente incrustaremos dicho mural para que nuestros alumnos puedan acceder al mismo a través de nuestro curso de Moodle.

Su utilidad educativa es indudable. Podemos utilizarlo para presentarnos al principio de un curso, para hacer una lluvia de ideas, recoger feedback, recopilar enlaces o vídeos de interés, planificar un evento, consensuar un decálogo, etc.

Hay distintas aplicaciones web que nos permiten crear tablones de este tipo (Lino, Scrumblr...), pero nosotros hemos elegido Wallwisher por sus características y facilidad de uso.

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2. formazio pilula honekin Screencast-O-matic web aplikazioa erabiliz bideotutorialak nola sortzen ikasiko dugu. Aplikazio honen bitartez, gure pantailan edo web kamera aurrean gertatzen den oro grabatu ahal izango dugu. Gehienez 15 minutuko iraupena duten bideotutorialak sortzeko aukera izango dugu eta, amaitzean Screencast-O-matic bertan kokatu ahal izango ditugu sortutako bideoak edota Youtube plataformara igo.  Batak ala besteak HTML kodea eskainiko digu, edozein web orritan sortutako bideotutoriala enbotatu ahal izateko.

Erabilera pedagogikoei dagokienez, aukera dezente emango dizkigute bideotutorialek: edozein motatako jarraibideak eskaini, ikasleen lanen feedbacka eman, PowerPoint, Prezi edota Google Presentation motatako aurkezpenei ahotsa eta gure irudia erantsi… Gehiago jakin nahi baduzu, egin klik:

Crear un videtutorial con Screencast-O-matic

Con esta segunda píldora formativa aprenderemos a crear un videotutorial utilizando la aplicación web Screencast-O-matic. Con dicha aplicación podremos crear videotutoriales grabando todo lo que ocurre en la pantalla del ordenador y/o delante de nuestra cámara web. Los videotutoriales podrán tener una duración máxima de 15 minutos y podremos alojarlos en la misma plataforma, Screencast-O-matic, o subirlos a YouTube, por ejemplo.

Son muchos los usos pedagógicos de un videotutorial: dar instrucciones de todo tipo, proporcionar feedback de trabajos de  alumnos, añadir comentarios de audio y nuestra imagen a presentaciones tipo PowerPoint, Google Presentation o Prezi… Si quieres saber cómo hacer todo esto, haz click:

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Trataremos temas como el trabajo colaborativo en la modalidad online, presentación de contenido, edición de audio y vídeo, formato de cursos de Moodle, presentaciones comentadas o brainstorming en línea, entre otros. Para inaugurar esta sección, comenzamos con la creación de un Google Site o sitio web de Google.

Si tenéis alguna duda, dejad un comentario en esta entrada del blog.  Esperamos que os sirva de ayuda.

Tutorial en castellano:

Tutoriala euskaraz:

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El concepto de e-learning se define de muchas formas, probablemente porque hay muchas formas de hacerlo.

Si tuviéramos que plantear una definición, diríamos que el e-learning, es la capacitación no presencial que, a través de plataformas tecnológicas, posibilita y flexibiliza el acceso y el tiempo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adecuándolos a las habilidades, necesidades y disponibilidades de cada personas, además de garantizar ambientes de aprendizaje colaborativos mediante el uso de herramientas de comunicación síncrona y asíncrona, potenciando en suma el proceso de gestión basado en competencias.

Destaco un articulo de Martinez Aldanondo Javier (2006), títulado E-learning en blanco y negro, con el que me identifico totalmente al hablar de las TICs y de la formación. El e-learning exige “learning by doing”.  Los cursos, también los de empresa deben contar con más acción (reflexionar, prácticar, investigar, experimentar…) y menos power point. El punto de partida de la formación y por tanto del elearning debe residir en aquellos ámbitos de mejora de las empresas es decir, aquello que los empleados no hacen bien, aquello con lo que tienen problemas y es susceptible de mejora.

Esto estaría en perfecta sintonía con los elementos que  condicionan la decisión de compra de la formación por parte de las empresas: capacidad de implantación y/o diseño de la solución.

No es ninguna sorpresa si preguntamos al coordinador de marketing, responsable de formación, gerente u director financiero sobre la formación, todos convendrán que es un una inversión útil, siempre y cuando tenga impacto en la organización (resultados),  y en el empleado (desempeño).

Por lo tanto, en primer lugar deberíamos comenzar por realizar un diagnóstico sobre el ámbito de  formación  antes de comenzar con el diseño del mismo. Pero sin olvidar que el aprendizaje es un proceso personal que requiere de : tiempo, motivación y practica. Sólo yo aprendo y nadie puede aprender por mí, aunque lo puedo realizar en comunidad (aprendo con otros y de otros), donde la práctica es un aspecto imprescindible. Roger Schank, en su libro “ Designing World Class e-learning” plantea que la gente no aprende leyendo o escuchando, sino que sólo aprende haciendo.

Posteriormente, deberíamos diseñar entornos seguros de aprendizaje donde los participantes al curso puedan practicar, explorar, investigar y si tienen problemas puedan recurrir a recursos y ayudas (tutorías).

El concepto de educación versus formación  es algo simple, es algo que te ocurre y no lo olvidas. Por ese motivo las universidades y centros de formación deben provocar experiencias que cambien la vida a la gente.

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Muchos autores datan el origen de la educación a distancia en la “Correspondence School“  que creó Isaac Pitman en 1840 en el Reino Unido. Esta escuela utilizaba el servicio postal para establecer la comunicación entre el profesor y el alumno. Fundamentalmente se trataba de transformar la lección oral en escrita. Como todos conocemos este sistema todavía persiste en algunas entidades educativas con algunas pequeñas modificaciones.

El primer avance tecnológico utilizado en la enseñanza a distancia fue el teléfono, principalmente utilizado para la tutorización de los alumnos. No cabe duda que la inclusión del teléfono en la enseñanza a distancia tiene una gran importancia puesto que permite la comunicación bidireccional.

Mas tarde, en los años 50 o 60, se creyó que la radio (y posteriormente la televisión) podría ser un importante elemento que ayudase en la educación de grandes masas de población. Como todos sabemos, no se obtuvieron los resultados esperados.

Los años 80 trajeron consigo el vídeo, y por supuesto su aplicación educativa. Se esperaba una gran producción de material educativo audiovisual, pero no sucedió así. La producción de material de calidad era muy costosa y terminó, en el mejor de los casos, siendo un mero apoyo visual a otro tipo de material.

Posteriormente, con la llegada de los ordenadores surge la Enseñanza Asistida por Ordenador. En esta época crece la interacción entre el alumno y el contenido. Surgen multitud de proyectos educativos enfocados a la autoformación. Resulta destacable en este periodo la utilización de simuladores.

Para finalizar este recorrido, llegamos al e-learning. La aparición y generalización de Internet, suponen sin duda una revolución en la formación a distancia. Surgen los campus virtuales con sus nuevas posibilidades de comunicación. La comunicación puede ser síncrona (chat, videoconferencia,…) o asíncrona (foros, wikis,…). Esta evolución tecnológica permite una comunicación más cercana y facilita el aprendizaje colaborativo.

Por último, para finalizar este post, creo que es importante resaltar algunas consideraciones:

• Debemos conocer los recursos tecnológicos que podemos utilizar en la formación. En nuestra mano estará utilizarlos o no.
• El uso de una tecnología no debe excluir otras. Por ejemplo, el texto o el teléfono pueden convivir con los campus virtuales.
• Lo importante no es la tecnología que se emplea sino como se utiliza, es decir, lo importante es la pedagogía y no la tecnología.

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