{"id":86,"date":"2015-01-20T13:01:04","date_gmt":"2015-01-20T13:01:04","guid":{"rendered":"http:\/\/mukom.mondragon.edu\/berrimet\/?p=86"},"modified":"2015-01-20T13:36:25","modified_gmt":"2015-01-20T13:36:25","slug":"eugenio-astigarragak-gironako-unibertsitatean-emandako-hitzaldiaren-berri-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/berrimet\/2015\/01\/20\/eugenio-astigarragak-gironako-unibertsitatean-emandako-hitzaldiaren-berri-2\/","title":{"rendered":"Eugenio Astigarragak Gironako Unibertsitatean emandako hitzaldiaren berri"},"content":{"rendered":"<p>Joan zen urteko Abenduaren 20an, Gironako Unibertsitateko <a href=\"http:\/\/www.udg.edu\/fep\/Not%C3%ADcies\/tabid\/1383\/language\/ca-ES\/Default.aspx\">Hezkuntza eta Psikologia Fakultatean<\/a> bertako <a href=\"http:\/\/www.udg.edu\/tabid\/5486\/Default.aspx?grup=GRHCS047\">ikerketa talde batek<\/a> antolatutako mintegi baten parte hartzeko izan nuen aukera. Mintegiaren izenburuaren harira &#8211;<i>La connexi\u00f3 entre teoria i pr\u00e0ctica en la formaci\u00f3 inicial dels Mestres: metodologies basades en situacions pr\u00e0ctiques reals<\/i>-, Kasuetan oinarritutako formakuntzaren inguruan ditugun esperientziak eta praktikak azaltzea eskatu ziguten. Mintegian, 10 pertsona inguru bildu ginen (Girona eta Bartzelonako Unibertsitateko irakasleak, Eskoletako irakasleak -Lehen eta Haur Hezkuntzakoak- eta Fakultate horretako ikasleak).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Mintegiaren helburuak, hauek ziren:<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u201cEzagutza praktikoa\u201d zer den irudikatzea eta finkatzea, hori gauzatzeko oinarrizko ezaugarriak finkatuz.<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Kasu praktikoetan oinarrituriko esperientziak ezagutzea eta horiek garatzeko ezaugarri metodologiko garrantzitsuenak aztertuz.<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Oinarrizko protokolo bat garatzea \u201cEgoera praktiko errealak\u201d erabiliz.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Mintegiaren lehen zatian, goizez, Bartzelonako Unibertsitateko <a href=\"http:\/\/www.discurs.org\/gente\/TeresaMauri\/\">Teresa Mauri<\/a> doktoreak, gaiaren inguruko hitzaldi sakon bat eman zuen titulu honekin: <i>El conocimiento pr\u00e1ctico y su desarrollo: los puentes entre el conocimiento te\u00f3rico y la experiencia pr\u00e1ctica <\/i>(bukaeran aipatzen den Bibliografian, berak gomendatutako irakurgaiak aipatzen dira).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Goiza bukatzeko, ikerketa taldearen helburuen ikuspuntutik Teresa Maurik egindako aurkezpenak ematen zituen aukera teoriko-praktikoak aztertzeko talde txikietan elkartu ziren.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Lehen zati honetan egindako ekarpenak eta eztabaidak argigarriak izan ziren niretzat, orduan irudikatzen hasi nintzelako beraien Kasuen erabilpena eta guria nahiko desberdina zela (oraindik ez dut oso argi hau, baina tira). Guk Kasuak, orokorrean, irakasleok gertatzen ditugu ikasleekin gelan erabiltzeko, hor dauden eduki desberdinak landuz; beraiek, berriz, Kasuak praktiketan dauden ikasle-irakasleek (bikoteka) gertatzea nahi dituzte, gero gelan aurkeztu eta egoera horiek erabiliz, klaseetan ikusitakoa praktikan nola gauzatzen den eta gertatutakoaren arabera nola jokatu irudikatzeko. Baina, nire ustez -gero arratsaldean egindako galderak aintzat hartuz-, beste helburu bat ere badute, eta hori, lanean dauden irakasleek etengabeko formakuntzaren beharra ikustea dela esango nuke (Kasua aurkezterakoan, ikasleengandik jasotzen dituzten ideiak eta proposamenak, teoria berrien aurrerapenaz eta aplikazioaz jabetuko direlakoan).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Aurrekoa ikusiz, gertatutako <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/0B2izetqH2FNEVG9VM2xPRTVPRFk\/view?usp=sharing\">aurkezpena<\/a> eta dinamika aldatu beharra izan nuen, beraien nahi\/beharretara egokitzeko asmoarekin. Aurkezpenean, sarrera motz bat Kasuei, eta gero adibide batzuk erabili nituen (1. Mailan, 2. Mailan, 4. Mailan eta Tknikan erabilitakoak).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Kasu desberdinen azterketa egin ondoren, berriro talde txikietan beraien errealitaterako baliagarria izan zitekeena aztertu zuten, eta hor nabariago jarri zen beraien beharrak beste bide batetik zihoazela; horren azalpen bat, beraiek lana Ikasgaietatik (Literatura, Heziketa Fisikoa, Hezkuntza Berezia\u2026) egiten dutela eta ikuspegi hori oso barneratuta dutela izan daiteke, baina seguru klabe gehiago ere badaudela hori hobeto ulertzeko (gaiaren ikuspegia: teoria eta praktiken arteko erlazioak, Eskoletako irakasleekin duten harreman estua\u2026).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Han utzi nituen lanean, nik Bartzelonarako trena hartu behar nuelako hurrengo goizean etxera bueltatzeko. Hala eta guztiz, bizpahiru galdera edo kezkekin gelditu nintzen: a) horrelako foro\/saretan gero eta parte gehiago hartzeko beharra; b) egiten dugunaren inguruan hausnartzeko beharra, eta batez ere horiek ebaluatzeko\/baloratzeko Hezkuntzak maila desberdinetan behar dituen berrikuntzak eta aldaketak bultzatzeko; c) beste nonbaitera joan aurretik, ahal den eta ondoen ezagutzea beraien errealitateak, nahiak, beharrak\u2026<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Bibliograf\u00eda<\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Clar\u00e0, M.; Mauri, T. (2010a)<\/b>: Una discusi\u00f3n sobre el conocimiento pr\u00e1ctico y sus relaciones con el conocimiento te\u00f3rico y la pr\u00e1ctica. <i>Infancia y Aprendizaje, 33<\/i>(2), 199-207<\/p>\n<p><b>Clar\u00e0, M.; Mauri, T. (2010b)<\/b>: El conocimiento pr\u00e1ctico. Cuatro conceptualizaciones constructivistas de las relaciones entre conocimiento te\u00f3rico y pr\u00e1ctica educativa. <i>Infancia y Aprendizaje, 33<\/i>(2), 131-141.<\/p>\n<p><b>Coll, C. (2010)<\/b>: La centralidad de la pr\u00e1ctica y la dualidad conocimiento te\u00f3rico\/conocimiento pr\u00e1ctico. <i>Infancia y Aprendizaje, 33<\/i>(2), 151-159<\/p>\n<p><b>Levin, B. (1995)<\/b>: Using the case method in teacher education: the role of discussion and experience in teachers\u2019 thinking about cases. <i>Teaching &amp; Teacher Education, 11<\/i>(1), 63-79.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Joan zen urteko Abenduaren 20an, Gironako Unibertsitateko Hezkuntza eta Psikologia Fakultatean bertako ikerketa talde batek antolatutako mintegi baten parte hartzeko izan nuen aukera. Mintegiaren izenburuaren harira &#8211;La connexi\u00f3 entre teoria i pr\u00e0ctica en la formaci\u00f3 inicial dels Mestres: metodologies basades en situacions pr\u00e0ctiques reals-, Kasuetan oinarritutako formakuntzaren inguruan ditugun esperientziak eta praktikak azaltzea eskatu ziguten. Mintegian, 10 pertsona inguru bildu ginen (Girona eta Bartzelonako Unibertsitateko irakasleak, Eskoletako irakasleak -Lehen eta Haur Hezkuntzakoak- eta Fakultate horretako ikasleak). &nbsp; Mintegiaren helburuak, hauek ziren: &#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u201cEzagutza praktikoa\u201d zer den irudikatzea eta finkatzea, hori gauzatzeko oinarrizko ezaugarriak finkatuz. &#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Kasu praktikoetan oinarrituriko esperientziak ezagutzea eta horiek garatzeko ezaugarri metodologiko garrantzitsuenak aztertuz. &#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Oinarrizko protokolo bat garatzea \u201cEgoera praktiko errealak\u201d erabiliz. &nbsp; Mintegiaren lehen zatian, goizez, Bartzelonako Unibertsitateko Teresa Mauri doktoreak, gaiaren inguruko hitzaldi sakon bat eman zuen titulu honekin: El conocimiento pr\u00e1ctico y su..<\/p>\n","protected":false},"author":98,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[5,6,7],"amp_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/berrimet\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/86"}],"collection":[{"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/berrimet\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/berrimet\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/berrimet\/wp-json\/wp\/v2\/users\/98"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/berrimet\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=86"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/berrimet\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/86\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":96,"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/berrimet\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/86\/revisions\/96"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/berrimet\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=86"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/berrimet\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=86"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/berrimet\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=86"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}