{"id":855,"date":"2014-05-28T10:41:05","date_gmt":"2014-05-28T10:41:05","guid":{"rendered":"http:\/\/mukom.mondragon.edu\/master-ingenieria-industrial\/?p=855"},"modified":"2014-06-05T08:31:22","modified_gmt":"2014-06-05T08:31:22","slug":"pbl-stirling-arrancando-motores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/master-ingenieria-industrial\/2014\/05\/28\/pbl-stirling-arrancando-motores\/","title":{"rendered":"PBL Stirling\u2026 Arrancando motores!"},"content":{"rendered":"

Durante el primer semestre los alumnos y alumnas de 1\u00ba de Master en Ingenier\u00eda industrial de Mondragon Unibertsitatea<\/a> estuvieron desarrollando lo que para muchos fue algo nuevo, el PBL. Un PBL (Project or Problem Based Learning), conocido tambi\u00e9n como Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), consiste en un proyecto multidisciplinar que requiere trabajar y adquirir conocimiento no impartido en clase de asignaturas pertenecientes al semestre en cuesti\u00f3n zomo Ingenier\u00eda T\u00e9rmica y de Fluidos, Tecnolog\u00eda Energ\u00e9tica, Seguridad Industrial…<\/p>\n

\"M\u00e1ster<\/a> \"M\u00e1ster<\/a><\/p>\n

El alumnado ha de resolver un problema\/proyecto en equipo, organizando las tareas y fases, tomando decisiones, adquiriendo de manera aut\u00f3noma el conocimiento necesario\u2026 Lo que se pretende con todo ello es que el alumnado persiguiendo un objetivo com\u00fan se involucre y aporte lo mejor que tiene siendo parte activa en su propio proceso de aprendizaje. Al fin y al cabo, necesitamos trabajar no solo las competencias t\u00e9cnicas sino tambi\u00e9n las transversales.<\/p>\n

Este proyecto ha consistido en el dise\u00f1o y fabricaci\u00f3n de un motor Stirling para micro generaci\u00f3n. No s\u00f3lo el dise\u00f1o y el c\u00e1lculo te\u00f3rico sino se ha tenido que\u00a0llegar a fabricar un prototipo midiendo la eficiencia y generando energ\u00eda el\u00e9ctrica partiendo de la energ\u00eda que proporciona un mechero de alcohol.<\/p>\n

El hecho de tener que fabricar el prototipo, algo f\u00edsico real y no haberse quedado s\u00f3lo en papel, ha sido de gran ayuda para lograr la motivaci\u00f3n de los y las alumnas. La motivaci\u00f3n es clave en cualquier proceso de aprendizaje efectivo. Asimismo, y planteando el proyecto como una competici\u00f3n el equipo ganador presentar\u00e1 su proyecto en el XX Congreso Nacional de Ingenier\u00eda Mec\u00e1nica<\/a> que se celebrar\u00e1 en M\u00e1laga el mes de Setiembre de 2014 dentro del \u00e1rea tem\u00e1tica Educaci\u00f3n en Ingenier\u00eda Mec\u00e1nica<\/em>.<\/p>\n

El Stirling, lejos de ser una novedad, era hasta hace poco un peque\u00f1o desconocido para muchos. Sin embargo, el PBL ha cumplido su objetivo, que el gusanillo de la curiosidad picara a los alumnos y se pusieran a investigar.<\/p>\n

Pero, \u00bfqu\u00e9 es un motor Stirling?<\/strong><\/span>
\nEl Stirling, al igual que el motor de un coche, es un motor t\u00e9rmico, es decir, realiza un ciclo termodin\u00e1mico. La gran diferencia reside en que mientras que en el motor de un coche, la combusti\u00f3n se produce en el interior, el motor Stirling funciona con una combusti\u00f3n externa pudiendo aprovechar calor de casi cualquier fuente.<\/span><\/p>\n

Estado del arte<\/strong><\/span>
\nEl primer paso fue descubrir la variedad de motores que existen, los motivos por los que funcionan, etc. Para esto contamos con la colaboraci\u00f3n de Jaime Gros, quien comparti\u00f3 con nosotros su pasi\u00f3n por los motores Stirling.<\/p>\n

\"M\u00e1ster<\/a><\/p>\n

Desde aqu\u00ed nuestro m\u00e1s sincero agradecimiento a Jaime Gros Ba\u00f1eres por su incondicional apoyo en este proyecto.<\/p>\n

\"M\u00e1ster<\/a> \"M\u00e1ster<\/a><\/p>\n

Much\u00edsimas gracias por habernos apoyado en esta aventura! Nunca pierdas la pasi\u00f3n!<\/p>\n

\"M\u00e1ster<\/a><\/p>\n

Igualmente, agradecemos la colaboraci\u00f3n del equipo investigador del Centro Stirling<\/a>.<\/p>\n

Manos a la obra<\/strong><\/span><\/p>\n

Tras equiparnos debidamente antes de ir al taller\u2026 batas, zapatos y gafas de seguridad, guantes … el paso por el taller ha sido una de la mejores experiencias!
\n\"M\u00e1ster<\/a><\/p>\n

Los grupos se organizaron para ponerse manos a la obra y materializar con los recursos de la escuela los dise\u00f1os que hab\u00edan plasmado en papel.<\/p>\n

\"M\u00e1ster<\/a> \"M\u00e1ster<\/a><\/p>\n

Para muchos de los alumnos, la experiencia de tener libertad de utilizar el taller fue algo nuevo, que acogieron con ganas.<\/p>\n

\"M\u00e1ster<\/a><\/p>\n

Sierra, torno, taladro, acero, aluminio, nylon\u2026 las diferentes elecciones dieron lugar a una gran variedad de maquetas.<\/p>\n

\"M\u00e1ster<\/a><\/p>\n

\u00a0Resultados<\/strong><\/span><\/p>\n

Tras las breves pero intensas 4 semanas en que los alumnos anduvieron fabricando los motores, el resultado fueron 5 motores a punto de funcionar y 2 que giraron exitosamente.<\/span><\/p>\n

\"M\u00e1ster<\/a><\/p>\n

Curiosamente, los 2 motores que funcionaron fueron fabricados con materiales m\u00e1s asequibles como pueden ser latas de refresco o globos.<\/p>\n

\"M\u00e1ster<\/a>
\nEl d\u00eda de la presentaci\u00f3n del proyecto, adem\u00e1s de las maquetas, tambi\u00e9n se presentaron unos an\u00e1lisis termodin\u00e1micos muy interesantes, planteados partiendo de distintas hip\u00f3tesis y de diferentes modelos te\u00f3ricos que se hallaron en la bibliograf\u00eda. Los c\u00e1lculos se realizaron utilizando el programa Matlab. Algunos de los grupos tambi\u00e9n emplearon c\u00e1lculos basados en elementos finitos mientras que otros se basaron en modelos emp\u00edricos.<\/p>\n

El prototipo seleccionado como ganador fue el que se ve a continuaci\u00f3n, que refleja las horas de trabajo y el cari\u00f1o dedicados por sus creadores.
\n\"M\u00e1ster<\/a> \"M\u00e1ster<\/a>
\nEste equipo fabric\u00f3 un primer prototipo \u00a0(izquierda)\u00a0compuesto por materiales low cost<\/em> y una vez analizados los puntos cr\u00edticos se dispuso a fabricar el definitivo (derecha) mejorando aspectos como los puntos de apoyo del cig\u00fce\u00f1al, el rozamiento en los apoyos incorporando rodamientos, horno refractario para evitar las p\u00e9rdidas de calor…<\/p>\n

\"M\u00e1ster<\/a><\/p>\n

Consiste en una c\u00e1mara de compresi\u00f3n cuidadosamente ensamblada con unas latas y una membrana flexible como pist\u00f3n, y su cig\u00fce\u00f1al y correspondiente desplazador (de lana de acero), montado sobre una base de acero.<\/p>\n

Como en toda competici\u00f3n hubo que seleccionar 1 ganador y gan\u00f3 el equipo que posa feliz junto a la maqueta que ilumina una cierta cantidad de leds con la energ\u00eda que genera. Enhorabuena equipo!<\/strong><\/span><\/p>\n

\"M\u00e1ster<\/a><\/p>\n

Sin embargo en el PBL ganaron todos\/as. Los alumnos y alumnas disfrutaron de una experiencia diferente y agradable, y no solo eso, sino que, sin saberlo, lo aprendido desde la experiencia perdurar\u00e1 para siempre, porque este tipo de aprendizaje es m\u00e1s efectivo que cualquier clase magistral. El hecho de llevar a la pr\u00e1ctica el proyecto plantea de forma diferente el aprendizaje, y hace que retengamos los conocimientos de una forma diferente, comprendi\u00e9ndolos mejor y reteniendo los conceptos durante m\u00e1s tiempo. Lo que han adquirido durante el proyecto vale m\u00e1s que ganar cualquier competici\u00f3n. El grupo de profesores\/as involucrados\/as aprovechan este post para felicitar a todos los equipos. \u00a0ZORIONAK!!<\/span><\/strong><\/p>\n

Hemos preguntado a los y las protagonistas del proyecto y he aqu\u00ed sus testimonios:<\/p>\n

\u00abNiri reto on bat iruitu zait, bai fabrikazio eta teoria aldetik.\u00bb<\/em><\/span><\/p>\n

\u00abPara m\u00ed ha sido un proyecto muy interesante y me ha gustado mucho la posibilidad de poder usar el taller y fabricar el producto.\u00bb<\/em><\/span><\/p>\n

\u00abLo que m\u00e1s me gust\u00f3 fue el tiempo en el taller. Y me sorprendi\u00f3 la confianza en nosotros, porque a pesar de tener siempre a alguien cuid\u00e1ndonos, ten\u00edamos toda libertad para hacer y experimentar. Y la implicaci\u00f3n, proporcion\u00e1ndonos las charlas necesarias para aprender a hacer lo que se nos ped\u00eda.\u00bb<\/em><\/span><\/p>\n

\u00abUna buena experiencia para aprender a trabajar con las personas y sacarnos las casta\u00f1as del fuego por nosotros mismos.\u00bb<\/em><\/span><\/p>\n

\u00abAunque no se haya conseguido el objetivo final (que funcione), hemos construido algo con nuestras manos m\u00e1s all\u00e1 de los c\u00e1lculos te\u00f3ricos que siempre hacemos y que as\u00ed pues estamos m\u00e1s cerca de la realidad.\u00bb<\/em><\/span><\/p>\n

\u00abA m\u00ed lo que me ha gustado de este PBL es que ha tenido su parte pr\u00e1ctica adem\u00e1s de la te\u00f3rica y que ha sido sobre un tema del que no ten\u00edamos mucho conocimiento pero que creo que tiene futuro. Interesgarria iruditu zait.\u00bb<\/em><\/span><\/p>\n

\u00abPersonalmente lo que m\u00e1s me ha gustado del PBL es que uno aprende a trabajar en equipo, a entenderse con los compa\u00f1eros del grupo, a saber que decir a los compa\u00f1eros cara a cara tanto cuando la situaci\u00f3n va bien como cuando hay problemas. Adem\u00e1s de todo esto, est\u00e1 lo que cada uno aprende realizando este trabajo.\u00bb<\/em><\/span><\/p>\n

Y a t\u00ed \u00bfqu\u00e9 te ha parecido? Haz tu comentario!<\/p>\n

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Durante el primer semestre los alumnos y alumnas de 1\u00ba de Master en Ingenier\u00eda industrial de Mondragon Unibertsitatea estuvieron desarrollando lo que para muchos fue algo nuevo, el PBL. Un PBL (Project or Problem Based Learning), conocido tambi\u00e9n como Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), consiste en un proyecto multidisciplinar que requiere trabajar y adquirir conocimiento no impartido en clase de asignaturas pertenecientes al semestre en cuesti\u00f3n zomo Ingenier\u00eda T\u00e9rmica y de Fluidos, Tecnolog\u00eda Energ\u00e9tica, Seguridad Industrial… El alumnado ha de resolver un problema\/proyecto en equipo, organizando las tareas y fases, tomando decisiones, adquiriendo de manera aut\u00f3noma el conocimiento necesario\u2026 Lo que se pretende con todo ello es que el alumnado persiguiendo un objetivo com\u00fan se involucre y aporte lo mejor que tiene siendo parte activa en su propio proceso de aprendizaje. Al fin y al cabo, necesitamos trabajar no solo..<\/p>\n","protected":false},"author":83,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"amp_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/master-ingenieria-industrial\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/855"}],"collection":[{"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/master-ingenieria-industrial\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/master-ingenieria-industrial\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/master-ingenieria-industrial\/wp-json\/wp\/v2\/users\/83"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/master-ingenieria-industrial\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=855"}],"version-history":[{"count":58,"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/master-ingenieria-industrial\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/855\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":923,"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/master-ingenieria-industrial\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/855\/revisions\/923"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/master-ingenieria-industrial\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=855"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/master-ingenieria-industrial\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=855"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/mukom.mondragon.edu\/master-ingenieria-industrial\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=855"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}