Técnico superior en energías renovables: “Podemos gestionar de manera simultánea energías provenientes de fuentes eólicas, hidráulicas y solares”

Ander Plaza Lafuente nos presenta su proyecto de final de master (TFM), una maqueta que permite modelizar la gestión de diferentes tipos de energías renovables en escala reducida. Gracias a esta maqueta, los alumnos que cursen el ciclo de técnico superior energías renovables en Mondragon Goi Eskola Politeknikoa (MGEP), podrán poner en práctica, sobre un modelo real, lo aprendido en el aula. Estamos también la coordinadora del ciclo Nahikari Miguelez.

¿Cómo surge la idea de desarrollar esta maqueta?

ANDER: Esta maqueta ha supuesto mi trabajo de fin de master. Desde pequeño siempre me ha llamado la atención el mundo de la electrónica y como era un tema que me gustaba decidí estudiar el Grado de Ingeniería en Electrónica Industrial en Mondragon Unibertsitatea. Después de acabar el grado, me pareció interesante cursar el Máster de Energía y Electrónica de Potencia. Desde el mes de septiembre de 2025 estoy desarrollando esta maqueta como Trabajo de Fin de Master.

¿En qué consiste la maqueta? ¿Cómo funciona?

ANDER: La maqueta consiste en una modelización de un sistema capaz de gestionar diferentes tipos de energías renovables. En una primera fase, este modelo es capaz de captar la energía que proviene de diferentes fuentes renovables: Eólica, hidráulica y solar. Una vez captada la energía es tratada y almacenada en unas baterías.

La segunda fase consiste en la gestión del suministro, el modelo es capaz de aportar energía (Corriente Alterna 230V) a cualquier carga para su uso habitual. El aporte de energía se produce desde las baterías siempre que estas tengan suficiente energía acumulada.

¿Cuáles son las ventajas que nos puede ofrecer este sistema?

ANDER: Las ventajas son claras, mediante el uso de energías renovables evitamos el uso de la energía de red. Por tanto, favorecemos el uso de estas energías sobre otras que han podido ser generadas de forma mucho menos sostenible. Esta maqueta optimiza y favorece el uso de energías renovables.

¿Ha resultado complicado el proyecto?

ANDER: Ha sido un proyecto complejo, quizás más de lo habitual para un trabajo de fin de máster, pero lo cierto es que esa complejidad ha sido muy gratificante. Para mí ha supuesto un reto motivante, sobre todo el desarrollo de algunas fases como, por ejemplo, la programación de los algoritmos de gestión de la energía. En general estoy muy satisfecho con el resultado final, creo que todo el trabajo y el esfuerzo realizado ha merecido la pena.

¿Qué utilidades podría tener esta maqueta en el ciclo de técnico superior en energías renovables?

NAHIKARI: Nuestro modelo educativo se basa en plantear diferentes retos al alumnado y esta maqueta nos permite plantear un reto totalmente real. Un reto sería algo similar a la realización de un proyecto multidisciplinar, donde los alumnos ponen en práctica lo aprendido en diferentes módulos o asignaturas en un único proyecto. Esta maqueta representa un claro resumen de los objetivos principales que persigue este ciclo, es decir la capacidad de gestión de energías renovables: Producción, transporte, tratamiento, almacenamiento y distribución. Esta maqueta nos permite poner en práctica todos esos aspectos de forma totalmente real.

¿Qué ventajas crees que tiene el aprendizaje basado en retos?

NAHIKARI: La principal ventaja consiste en que el alumnado pasa de un contexto teórico a uno práctico y real. Esto favorece notablemente los procesos de aprendizaje, permite entender y asimilar mucho mejor los diferentes conceptos. Sabemos que los alumnos valoran positivamente este tipo de experiencias, donde se les planteas problemas y reales a los que deben dar soluciones reales.

Otra ventaja muy importante es que el alumnado está mejor preparado para la realización de tareas profesionales cuando se incorpore al mundo laboral. Ha visto y utilizado las herramientas reales, ha trabajado con ellas y las conoce. Este modulo debería capacitar a los alumnos para entender como se gestionan los diferentes tipos de energías renovables. Los futuros profesionales deberían ser capaces de realizar trabajos de montaje, reparación y mantenimiento de estas instalaciones. Y esta maqueta nos permite trabajar con 3 tipos de fuentes de energía diferentes.

¿Podrá el alumno incorporarse al mundo laboral suficientemente bien preparado?

NAHIKARI: No tengo dudas de ello. En este ciclo el alumno no sólo realizará actividades prácticas en el aula. También tendrá la posibilidad de realizar parte de las asignaturas en una empresa, trabajando y cobrando un salario. En MGEP creemos firmemente en el modelo DUAL intensivo donde los alumnos compaginas horas de aula y horas de trabajo en empresa. Tras la realización del ciclo el alumnado habrá dedicado muchas horas de trabajo real y práctico, por lo tanto, creemos que estará suficientemente preparado para incorporarse al mundo laboral.